[發(fā)明專利]用于推薦針對個(gè)人定制的講課的設(shè)備和方法及其連接終端

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 200780049908.X
• 申請日: 2007-12-14
• 公開（公告）號: CN101595499A
• 公開（公告）日: 2009-12-02
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 樸南教
• 申請（專利權(quán)）人: 樸南教
• 主分類號: G06Q10/00
• 分類號: G06Q10/00
• 代理公司: 北京集佳知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司
• 代理人: 康建峰;陳 煒

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及用于推薦針對學(xué)生個(gè)體定制的講課的設(shè)備和方法及其用戶設(shè)備；更具體而言，本發(fā)明涉及可通過提供根據(jù)每個(gè)學(xué)生可能不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的目標(biāo)地區(qū)依次安排的講課列表來推薦適合于學(xué)生個(gè)體的講課的講課推薦設(shè)備和方法、以及用于訪問該講課推薦設(shè)備的用戶設(shè)備。

背景技術(shù)

一般而言，學(xué)校和研究所的離線講課是由一個(gè)教師給多個(gè)學(xué)生的單向講課。

由于教師進(jìn)行平均難度水平的典型課程和授課時(shí)間的講課，所以講課一律相同而不考慮每個(gè)學(xué)生的能力。換句話說，傳統(tǒng)的離線講課很難幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的離線講課迫使學(xué)生處于被動(dòng)角色而不反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等個(gè)體特征以及從學(xué)習(xí)難度方面看的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

近來，人們注意到通過因特網(wǎng)進(jìn)行的在線講課，其可免除上述問題。對于教師和學(xué)生雙方與時(shí)間和空間無關(guān)地提供在線講課，并且以學(xué)生通過因特網(wǎng)觀看在線講課并得到對他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容的評價(jià)的方式進(jìn)行在線講課。在線講課與離線講課類似也是根據(jù)教師進(jìn)行，但是區(qū)別在于學(xué)生自己可重復(fù)學(xué)習(xí)基于章節(jié)的講課。然而，講課的水平一律相同，并且講課與學(xué)生的成績無關(guān)。

由于傳統(tǒng)的在線講課是基于每個(gè)教師提供的(這與傳統(tǒng)的離線講課類似)，所以它不能提供關(guān)于講課的特征和水平是否適合于學(xué)生以及講課是否反映每個(gè)學(xué)校的校內(nèi)成績系統(tǒng)或地區(qū)學(xué)校入學(xué)考試的特征的信息。由于與隨每個(gè)學(xué)生可能不同的講課目的和講課水平無關(guān)地提供在線講課，所以在線講課不是有效的。

例如，這里將描述這一情形：針對學(xué)習(xí)成績排在1至15名的高水平學(xué)生提供講課，以針對排在5至10名的學(xué)生的水平進(jìn)行在線講課。在此情形下，排在5名以上的學(xué)生感到講課容易而熱情降低，而排在10名以下的學(xué)生感到講課水平困難而不完全理解講課中涉及的內(nèi)容。因此，講課的效用降低。

排在5名以上的學(xué)生和排在10名以下的學(xué)生可能因降低的效率而認(rèn)定在線講課浪費(fèi)時(shí)間和金錢并停止使用在線講課服務(wù)。

傳統(tǒng)的在線講課還具有不考慮每個(gè)學(xué)校和地區(qū)的學(xué)校入學(xué)考試的特征的缺點(diǎn)。舉例來說，傳統(tǒng)的在線講課具有不能反映大都市區(qū)域以外的地區(qū)的大學(xué)或著名高中的入學(xué)考試的傾向的缺點(diǎn)，因?yàn)槠渲饕槍Υ蠖际袇^(qū)域的學(xué)校。

因此，需要開發(fā)這樣一種方法，其可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)水平和地區(qū)依次向?qū)W生有效地推薦最佳講課并使得學(xué)生觀看針對他們的特征、水平和地區(qū)優(yōu)化的講課，從而改善在線講課。

發(fā)明內(nèi)容

傳統(tǒng)的在線講課技術(shù)具有低效率的問題，因?yàn)槠洳惶峁┽槍€(gè)人定制的講課，而本發(fā)明的目的是克服該問題。

本發(fā)明的另一個(gè)目的是提供：通過提供鑒于隨每個(gè)學(xué)生可能不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和地區(qū)依次安排的講課列表來推薦適合于學(xué)生個(gè)體的講課的設(shè)備及其方法；用于訪問該定制講課推薦設(shè)備的用戶設(shè)備；以及用于存儲實(shí)施該定制講課推薦方法的程序的計(jì)算機(jī)可讀記錄介質(zhì)。

通過以下說明，可理解本發(fā)明的其它目的和優(yōu)點(diǎn)；參照本發(fā)明的各實(shí)施例，本發(fā)明的其它目的和優(yōu)點(diǎn)變得顯而易見。此外，本領(lǐng)域的技術(shù)人員明白，可通過本發(fā)明所要求保護(hù)的手段及其組合來實(shí)現(xiàn)本發(fā)明的目的和優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)本發(fā)明的一方面，提供了一種用于推薦講課的設(shè)備，包括：學(xué)員資格管理器，用于指定具有學(xué)員資格的學(xué)生的目標(biāo)地區(qū)；學(xué)習(xí)類型確定器，用于確定該學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向或?qū)W習(xí)水平；講課提供器，用于從根據(jù)學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)地區(qū)中的至少一項(xiàng)從教師數(shù)據(jù)庫(DB)中提取的推薦講課列表上的講課中提供該學(xué)生申請的講課；測驗(yàn)提供器，用于基于該學(xué)生提交的“對與講課相關(guān)的測驗(yàn)的回答”、根據(jù)該學(xué)生的薄弱部分和擅長部分再次提供講課和與該講課相關(guān)的測驗(yàn)。

根據(jù)本發(fā)明的另一方面，提供了一種用于訪問由推薦針對學(xué)生定制的講課的講課推薦設(shè)備提供的學(xué)習(xí)資料的用戶設(shè)備，該用戶設(shè)備包括：標(biāo)簽讀取器，其中該用戶設(shè)備利用該標(biāo)簽讀取器讀取附加到預(yù)定學(xué)習(xí)資料的標(biāo)簽，通過有線/無線因特網(wǎng)訪問該講課推薦設(shè)備，從該講課推薦設(shè)備接收推薦講課的列表從而選擇講課。

根據(jù)本發(fā)明的另一方面，提供了一種用于訪問由推薦針對學(xué)生定制的講課的講課推薦設(shè)備提供的學(xué)習(xí)資料的用戶設(shè)備，該用戶設(shè)備包括：標(biāo)簽讀取器。這里，該用戶設(shè)備利用該標(biāo)簽讀取器讀取附加到預(yù)定學(xué)習(xí)資料的標(biāo)簽，通過有線/無線因特網(wǎng)訪問該講課推薦設(shè)備，從該講課推薦設(shè)備接收滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)地區(qū)中的至少一個(gè)條件的最佳講課或與該最佳講課相關(guān)的測驗(yàn)。