[實(shí)用新型]一種識(shí)字流程教學(xué)用具

無效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 200720193310.5
• 申請(qǐng)日: 2007-11-20
• 公開（公告）號(hào): CN201117131Y
• 公開（公告）日: 2008-09-17
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 姜瑋翔
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 姜瑋翔
• 主分類號(hào): G09B19/00
• 分類號(hào): G09B19/00
• 代理公司: 廣州粵高專利代理有限公司
• 代理人: 禹小明

技術(shù)領(lǐng)域

本實(shí)用新型涉及一種兒童教學(xué)用具，更具體的說是一種用于兒童識(shí)字教學(xué)的教學(xué)用具。

背景技術(shù)

在學(xué)前或小學(xué)初期的兒童識(shí)字教學(xué)中，一般采用課本或識(shí)字卡的形式進(jìn)行教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)和吸收的能力一般通過階段性考核，通過考核能夠判斷兒童對(duì)生字或生詞的接受程度，不過即使知道兒童接受能力參差不齊，也沒有一個(gè)機(jī)制來進(jìn)行改進(jìn)或協(xié)調(diào)，只能通過口頭的教導(dǎo)和督促。這樣的后果就是在隨著年級(jí)的升高，兒童所要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，舊的知識(shí)未能掌握，新的知識(shí)又源源不斷，導(dǎo)致了兒童出現(xiàn)優(yōu)等生和差生的區(qū)別。甚至給兒童接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成嚴(yán)重的心理影響。

實(shí)用新型內(nèi)容

本實(shí)用新型的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷，提供一種能夠判斷兒童學(xué)習(xí)進(jìn)程并提高教學(xué)質(zhì)量的識(shí)字流程教學(xué)用具。

本實(shí)用新型通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)其目的。

本實(shí)用新型設(shè)計(jì)了一種識(shí)字流程教學(xué)用具，結(jié)構(gòu)包括一個(gè)主體結(jié)構(gòu)和多個(gè)分隔結(jié)構(gòu)，分隔結(jié)構(gòu)將主體結(jié)構(gòu)分隔成多個(gè)按一定順序排列的容置空間。本教學(xué)用具配合現(xiàn)有的識(shí)字卡片使用，每個(gè)容置空間分別用于容納兒童掌握程度不同的識(shí)字卡片，并按一定順序排列。如第一個(gè)容置空間為所有識(shí)字卡片的存儲(chǔ)箱，第二個(gè)用于存儲(chǔ)一天學(xué)習(xí)三次的識(shí)字卡片，第三個(gè)用于存儲(chǔ)一天學(xué)習(xí)一次的識(shí)字卡片，第四個(gè)用于存儲(chǔ)三天學(xué)習(xí)一次的識(shí)字卡片，依次類推，最后一個(gè)為用于存儲(chǔ)兒童已經(jīng)掌握的識(shí)字卡片。這種結(jié)構(gòu)的教學(xué)用具能夠記錄不同兒童對(duì)生字、生詞的不同掌握程度。根據(jù)不同容置空間的指示對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，并定期考核，如果兒童對(duì)某一容置空間的生字、生詞掌握不到位，則將這些識(shí)字卡片退回到下一層的容置空間內(nèi)，增加學(xué)習(xí)的頻率；如果兒童已經(jīng)掌握了此容置空間的生字、生詞，則將這些識(shí)字卡片上升到上一容置空間內(nèi)，減少學(xué)習(xí)的頻率。本實(shí)用新型充分利用了兒童在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)記憶的特點(diǎn)，能夠具體的兒童對(duì)某一單詞、單詞的掌握，教師通過本實(shí)用新型能夠準(zhǔn)確掌握兒童的學(xué)習(xí)能力，并做出相應(yīng)的措施，針對(duì)不同兒童進(jìn)行差異性教學(xué)，從而彌補(bǔ)兒童之間學(xué)習(xí)能力的差異。

本實(shí)用新型的主體結(jié)構(gòu)可以被分隔成4～20個(gè)容置空間，呈縱向直線排列或者呈橫向直線排列。具體的結(jié)構(gòu)是，將主體結(jié)構(gòu)制作成為長條形的一個(gè)箱體，分隔結(jié)構(gòu)為安裝在箱體內(nèi)的隔板，隔板在箱體中由下而上排列，將箱體分隔成由下而上排列的容置空間。

為保護(hù)識(shí)字卡片，可以在所述箱體上的容置空間設(shè)有整體或單獨(dú)的蓋板，或者進(jìn)一步的在所述箱體上的容置空間設(shè)置單獨(dú)的抽屜。

為了區(qū)分不同兒童的具體情況，在所述箱體上設(shè)有姓名牌座。姓名牌座可以插入記錄有兒童的姓名、年齡、班級(jí)等相關(guān)信息，便于區(qū)分和針對(duì)性教學(xué)。本實(shí)用新型還可以進(jìn)一步的將兩個(gè)或兩個(gè)以上并列的箱體拼接進(jìn)行組合，將班級(jí)中的各個(gè)兒童識(shí)字流程教學(xué)用具拼成一面學(xué)習(xí)墻，這樣便于進(jìn)行比較教學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)整體兒童對(duì)生字、生詞的掌握能力不足，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有利于課程的合理話設(shè)置。

附圖說明

圖1為實(shí)施例1的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1另一方向的示意圖；

圖3為實(shí)施例2的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為實(shí)施例3的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為實(shí)施例4的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步的說明。

實(shí)施例1

如圖1所示的一種識(shí)字流程教學(xué)用具，包括一個(gè)長條形的箱體1和設(shè)置在箱體內(nèi)的隔板2，隔板2在箱體1內(nèi)將長條形箱體1分隔成相同的七個(gè)容置空間3，容置空間3呈縱向排列，容置空間3內(nèi)存放有識(shí)字卡片4，如圖2所示。隔板2高度小于箱體1，這樣有利于遮擋灰塵和保護(hù)識(shí)字卡片4。由下而上分別是識(shí)字卡片容置空間31，一天學(xué)習(xí)三次識(shí)字卡片容置空間32，三天學(xué)習(xí)一次識(shí)字卡片容置空間33，七天學(xué)習(xí)一次識(shí)字卡片容置空間34，十天學(xué)習(xí)一次識(shí)字卡片容置空間35，三周學(xué)習(xí)一次識(shí)字卡片容置空間36和已掌握容置空間37，如圖2所示。箱體1的頂部設(shè)有姓名牌座5，內(nèi)置有姓名牌51。