[發(fā)明專(zhuān)利]發(fā)明訓(xùn)練旋轉(zhuǎn)模板

無(wú)效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 200710014445.5
• 申請(qǐng)日: 2007-05-22
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN101059913A
• 公開(kāi)（公告）日: 2007-10-24
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 劉小虎;高麗霞;溫愛(ài)霞
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 劉小虎
• 主分類(lèi)號(hào): G09B19/00
• 分類(lèi)號(hào): G09B19/00
• 代理公司: 暫無(wú)信息
• 代理人: 暫無(wú)信息

所屬技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于一種用來(lái)確定發(fā)明課題的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練工具。

背景技術(shù)

組合發(fā)明技法是一種常用的發(fā)明方法，通用有二維坐標(biāo)訓(xùn)練法，是把不同的多個(gè)文字信息寫(xiě)在坐標(biāo)軸上的相應(yīng)位置，通過(guò)兩個(gè)軸坐標(biāo)的焦點(diǎn)組合信息，這樣不直觀，而且需要把單個(gè)信息組合的信息另外記錄才行，隨機(jī)性大，不便于規(guī)范操作。而且這只是理論方法，市面上沒(méi)有產(chǎn)品化的發(fā)明課題確定訓(xùn)練工具、用品或玩具。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的是提供一種用來(lái)確定發(fā)明課題的訓(xùn)練工具的技術(shù)方案。

本發(fā)明的技術(shù)方案為，一種發(fā)明訓(xùn)練旋轉(zhuǎn)模板，包括：旋轉(zhuǎn)扣、模板，其結(jié)構(gòu)為：旋轉(zhuǎn)扣連接至少兩個(gè)以上同圓心不等大的模板，多層模板上有按相同的角度從圓心輻射狀等分成的至少3個(gè)等分區(qū)，在每個(gè)模板的等分區(qū)靠近邊沿有文字信息。

發(fā)明訓(xùn)練旋轉(zhuǎn)模板的等分區(qū)可以只單面有，也可是雙面的，在模板其中一面的等分區(qū)可以沒(méi)有文字信息。

本發(fā)明的有益效果是通過(guò)旋轉(zhuǎn)扣套接承載不同信息的多層模板，任意旋轉(zhuǎn)組合相對(duì)應(yīng)輻射狀等分區(qū)中的信息，便于直觀讀取組合信息，有助于更深層次進(jìn)行實(shí)用性的判定與取舍，旋轉(zhuǎn)模板設(shè)計(jì)巧妙，成本低，可以大批量生產(chǎn)，讓更多的人短時(shí)間學(xué)會(huì)發(fā)明選題。

附圖說(shuō)明

附圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

附圖2為本發(fā)明的實(shí)施例題，

圖中：1、第一模板，2、第二模板，3、第三模板，2’、第二模板反面，3’、第三模板反面，4、旋轉(zhuǎn)扣。

具體實(shí)施方式

實(shí)施例1，一種發(fā)明訓(xùn)練旋轉(zhuǎn)模板，旋轉(zhuǎn)扣4從上至下套接同圓心并且逐漸增大的第一模板1，第二模板2，第三模板3，模板(1、2、3)上有相同角度的輻射狀等分區(qū)，在等分區(qū)印刷文字信息，隨意選一模板等分區(qū)上的一個(gè)信息為基礎(chǔ)，如A1，依次旋轉(zhuǎn)第二模板2和第三模板3，不同的信息輻射狀等分區(qū)與A1相對(duì)應(yīng)，選擇不同的組合信息，比如A1A21，A1A21A31，A1A22，A1A26A35等；如圖1，組合其中有紙+鉛筆+橡皮，可以延伸為紙制的帶橡皮的鉛筆發(fā)明，達(dá)到練習(xí)確定發(fā)明課題的目的。

實(shí)施例2，一種發(fā)明訓(xùn)練旋轉(zhuǎn)模板，其結(jié)構(gòu)為：旋轉(zhuǎn)模板(1、2、3)的等分區(qū)可以只單面有信息，另一面可留空白自主書(shū)寫(xiě)，如圖2，第一模板1不動(dòng)，將第二模板2翻轉(zhuǎn)成第二模板反面2’與第三模板反面3’用旋轉(zhuǎn)扣4套接，使其組合量增加。