[發(fā)明專利]一種學生作業(yè)量判斷的方法

在審

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• 申請日: 2020-08-30
• 公開（公告）號: CN112037093A
• 公開（公告）日: 2020-12-04
• 發(fā)明（設計）人: 常維媛
• 申請（專利權）人: 高巖峰;常維媛
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06F17/13;G06F17/12;G06F17/18
• 代理公司: 大連星海專利事務所有限公司 21208
• 代理人: 楊翠翠

一種學生作業(yè)量判斷的方法，其屬于教育評價的技術領域。該方法為學生課后作業(yè)提供了科學、可參照的量化標準，這個標準既能督促學生每天按時學習，按時承擔起學生應該承擔的完成作業(yè)的責任，同時也控制教師、家長盲目隨意留作業(yè)，為學生無休止的增加負擔。該方法使廣大教育工作者對學生作業(yè)進行衡量輕重，有了客觀科學、公平的尺度。

技術領域

本發(fā)明涉及一種學生作業(yè)量判斷的方法，其屬于教育評價的技術領域。

背景技術

學生的學習過程，總是要獲取知識、形成學科能力的。讀過書的人都有體會，學業(yè)沒有負擔很難達成學習目標，該學會的知識總會有學不明白的，需要鞏固練習、練習應用才能真學會。學習一門學科課程，課程標準中規(guī)定應該形成的學科能力，如果沒有適當題量的訓練，也很難形成。學生的學習無負擔不能養(yǎng)成學科素質，過重的負擔會影響學生身心健康發(fā)展，這兩種極端傾向都是教育不能允許的。

國家頒發(fā)的教育相關文件中說的是“減輕過重的學業(yè)負擔”，過重？怎樣界定？在輕與重的之間存在一個不輕不重的“合適的課業(yè)負擔”。這個合適的作業(yè)量，用什么做計量單位最合適？用時間？非也，用題數(shù)，也不可取。很明顯，單純用題數(shù)標識的不科學在于題目有難有易，若是遇到一道難題，莫說是半小時，就是半天也完全是有可能做不出來的。問題就非常集中了，減負的最大障礙，是學生的合適的課業(yè)負擔到底是什么？怎樣計量？教育實踐需要明確什么是學生合理的課業(yè)負擔，有了對合理的課業(yè)負擔的界定，在教育實踐中再要求減輕過重的學業(yè)負擔才是可操作的，才能會徹底根治“頑癥痼疾”。

學生學習，最終是要促進自身的學科能力及科學文化素質發(fā)展，學生做作業(yè)，實質是進行腦力勞動，腦力勞動，也要付出身體能量，也會有身體上的疲勞期，中小學生的學習，減負減到無負擔學生不可能形成學科能力。有的學校老師、家長，為了讓孩子取得好的學習成績，給孩子加碼在作業(yè)上，無限制地增加負擔，這樣不僅損害學生的身心健康，還會使學生產生厭學、甚至棄學的逆反心理。學生的學業(yè)負擔，必須在合理的范圍內，反之，學生必須要承受合理的學業(yè)負擔，才能完成好學習任務。

發(fā)明內容

為解決現(xiàn)有技術中存在的問題，本申請一種學生作業(yè)量判斷的方法，根據(jù)腦力勞動判斷各學段的合適學習時長T，再根據(jù)判斷試題難易的智能總值與每小時能承受的智能總值之間的比值t，二者之間進行比較，判定作業(yè)量是否合適。

本發(fā)明采用的技術方案為：一種學生作業(yè)量判斷的方法，包括以下步驟：

(1)自主學習時長的計算

學生自控平均做作業(yè)需要付出的智力勞動強度，強度用W表示，W＝(S+J+Q)+(SJ+SQ+JQ)+SJQ，S代表大腦新品層活動水平，J代表大腦邊緣活動水平，Q代表大腦網(wǎng)狀結構活動水平；S、J、Q有下列微分方程組所確定，式中，a、b、c為參數(shù)：

解這個微分方程組，得其通解，可表述為關于T的特解：

t為大腦活動的連續(xù)的時點，α為在有效時點內的出現(xiàn)最大智力勞動強度時間比率，在一定的時段內t≤T；α≤1，無窮級數(shù)收斂；

將微分方程組變形，整理得表示學生從事合理智力勞動強度下的有效智力勞動時間的特解如下：

W＝1.0205-(0.9991T³-4.530T²+5.823T-2.094)e^-0.7552T

無論T取何值，e^-0.7552T都不為零；

若W取得最大值，0.9991T³-4.530T²+5.823T-2.094＝0成立，T的單位是小時：得到

將以上時間進位取整，與實際符合得：