[發(fā)明專利]一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法

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• 申請日: 2020-07-22
• 公開（公告）號: CN111882466A
• 公開（公告）日: 2020-11-03
• 發(fā)明（設計）人: 謝世利
• 申請（專利權）人: 安徽博廣慧教育科技有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G09B5/08;G09B7/00
• 代理公司: 上海精晟知識產(chǎn)權代理有限公司 31253
• 代理人: 李佼佼

本發(fā)明公開了一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法，涉及大數(shù)據(jù)教學技術領域。本發(fā)明包括課前測試、學情收集、錯題講解、金句解讀、結(jié)構呈現(xiàn)、教授新課、總結(jié)記錄、筆記檢查和布置作業(yè)步驟，該教學方法通過系統(tǒng)程序進行。本發(fā)明通過在課堂融合大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，將課堂分割成九個環(huán)節(jié)且每個環(huán)節(jié)緊密相連形成一個閉環(huán)，能夠有效幫助新老師快速掌握課堂節(jié)奏，知道一節(jié)課要分哪幾個環(huán)節(jié)進行，有效的保證課堂質(zhì)量及課下監(jiān)督，保證課堂正常有序的進行。

技術領域

本發(fā)明屬于大數(shù)據(jù)教學技術領域，特別是涉及一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法。

背景技術

目前的學校課堂還停留在傳統(tǒng)的教學模式，如圖1所示，目前一般職業(yè)院校的課堂式教學的主要環(huán)節(jié)為以下幾個環(huán)節(jié)：S01課前預告、S02課前點名、S03知識講授、S04課堂互動、S05布置作業(yè)。課前預告：老師一般會提前公布需要提前預習第幾頁到第幾頁的內(nèi)容，但是學生缺乏預習的動力和自制力，很難達到預習的效果，老師對學生的預習行為缺乏有效監(jiān)督和提醒。課前點名：使用紙質(zhì)花名冊，每次都要全班點一次，占用了大量的課堂時間，引發(fā)學生反感，而且事后需要手動錄入到考勤系統(tǒng)；使用市面上點名app，需要自己制作excel表格，然后通過一系列操作倒入到app，最后由于和教務系統(tǒng)沒有打通，還要再重新導入到教務系統(tǒng)一次。知識講授：主要使用老師自己制作的ppt或視頻文件進行講授，教學質(zhì)量參差不齊。課堂互動：學生沒有提前預習，課堂互動效果幾乎沒有。布置作業(yè)：老師沒有精力一個一個批改作業(yè)，需要學生自覺完成作業(yè)；學生自覺性不強不完成作業(yè)，學生對自己的實際掌握情況沒有清晰的了解。

因此，現(xiàn)有教學系統(tǒng)中，一般會存在以下幾個方面的問題：

1、老師不想枯燥講授，想增加課堂互動討論和實踐，但學生要么不會，要么參與度低，缺少能提起學生興趣的工具；

2、學生逃課代課現(xiàn)象愈演愈烈，想每堂課點名，但費時費力；

3、黑板+粉筆，ppt+大屏幕的灌輸方式已經(jīng)與學生的接受信息的方式難以融合，尤其是職業(yè)院校的教學更強調(diào)動手能力，所以希望更多利用信息化技術來輔助教學；

4、老師在上完課之后，沒有有效的渠道來回顧自己上課的不足和需要改進的地方，學生也缺少和老師有效溝通的渠道；

5、教學效果評價不夠客觀真實，無法形成很好的獎懲機制。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在校園這個傳統(tǒng)的行業(yè)，越來越多的老師認識到需要對傳統(tǒng)的教學場景進行改革，四處尋找輔助工具卻無法真正融合到課堂場景中。

因此，我司針對上述的情況，研究一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法，通過在課堂融合大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，將課堂分割成九個環(huán)節(jié)且每個環(huán)節(jié)緊密相連形成一個閉環(huán)，保證課堂有序進行，解決了現(xiàn)有的老師對教學改革適應慢、不能環(huán)環(huán)跟進、教學效果不佳的問題。

為解決上述技術問題，本發(fā)明是通過以下技術方案實現(xiàn)的：

本發(fā)明為一種基于大數(shù)據(jù)與人工智能的精準教學方法，包括課前測試、學情收集、錯題講解、金句解讀、結(jié)構呈現(xiàn)、教授新課、總結(jié)記錄、筆記檢查和布置作業(yè)步驟，該教學方法通過系統(tǒng)程序進行，

在所述課前測試階段，老師通過大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)內(nèi)通信工具，提前將測試題下發(fā)到學生移動終端；

在所述學情收集階段，學生通過安裝在課桌前學生端電腦向老師端電腦發(fā)送本周學習內(nèi)容的自述；

在所述錯題講解階段，老師通過電子黑板向?qū)W生展示和講解作業(yè)中出現(xiàn)的錯題；

在所述金句解讀階段，老師通過電子黑板向?qū)W生展示，并讓學生對金句進行解讀；