[發(fā)明專利]一種用于量化教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)的計(jì)算方法

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201910564761.2
• 申請(qǐng)日: 2019-06-27
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN110298774A
• 公開(kāi)（公告）日: 2019-10-01
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 梁永春
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 上海瑞涯信息科技有限公司
• 主分類號(hào): G06Q50/20
• 分類號(hào): G06Q50/20;G06Q10/06
• 代理公司: 北京挺立專利事務(wù)所(普通合伙) 11265
• 代理人: 田黎絨

本發(fā)明公開(kāi)了一種用于量化教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)的計(jì)算方法，其具體步驟如下：第一步，課程密度的計(jì)算，①課程量的計(jì)算；②課程時(shí)間間距的計(jì)算；第二步，課程難度的計(jì)算；第三步，課程熟練度的計(jì)算；第四步，計(jì)算授課負(fù)擔(dān)指數(shù)；現(xiàn)根據(jù)普通教師的授課負(fù)擔(dān)指數(shù)Go，判斷G與Go之間的大??；當(dāng)G≤Go時(shí)，該教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)小，可提高其授課數(shù)量，或增加授課頻率等，當(dāng)G>Go時(shí)，該教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)大，可減小其授課數(shù)量，或增加授課間距等。通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式，來(lái)計(jì)算教師的授課負(fù)擔(dān)指數(shù)，從而給教師合理的工作安排，取代原有自身判斷的方式；根據(jù)比值關(guān)系，對(duì)教師的工作進(jìn)行調(diào)整。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及智能教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種用于量化教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)的計(jì)算方法。

背景技術(shù)

教育培訓(xùn)是近年來(lái)逐漸興起的一種將知識(shí)教育資源信息化的機(jī)構(gòu)或在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，這種機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站會(huì)包含從幼教到大學(xué)，甚至博士或者出國(guó)等各個(gè)階層的教育信息。也有包括對(duì)現(xiàn)任職位的工作者或者下崗人員等類別的技能培訓(xùn)，是以提供教育資源和培訓(xùn)信息為主要內(nèi)容的專門(mén)性網(wǎng)站或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的受眾，教師作為教學(xué)的傳播者，教學(xué)質(zhì)量的提高，往往更依賴于教師；由于教師并沒(méi)機(jī)械設(shè)備，其授課后存在生理的疲勞度，即授課負(fù)擔(dān)，然而在現(xiàn)有的教學(xué)中，教師的授課負(fù)擔(dān)往往僅僅依靠教師自身來(lái)判斷，這就導(dǎo)致了很多優(yōu)秀的教師，長(zhǎng)期處于高壓的授課負(fù)擔(dān)中，這種情況，首先是影響了教師的正常健康；另外教師處于疲勞狀態(tài)，會(huì)降低教學(xué)的水平，影響受眾學(xué)生的學(xué)習(xí)治療。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種用于量化教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)的計(jì)算方法，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種用于量化教師授課負(fù)擔(dān)指數(shù)的計(jì)算方法，其具體步驟如下：

第一步，課程密度的計(jì)算

①課程量的計(jì)算：以一周為循環(huán)，選取某教師所在教育結(jié)構(gòu)一周授課的總數(shù)量m，統(tǒng)計(jì)該教師在該周實(shí)際授課的數(shù)量n；

該教師的授課率為α％＝n/m；

②課程時(shí)間間距的計(jì)算：把教育機(jī)構(gòu)不授課的時(shí)間全部不計(jì)算在內(nèi)，即前一天的最后一節(jié)課與后一天的最早一節(jié)課的時(shí)間差記為一個(gè)課堂休息時(shí)間，例如一教師授課n節(jié)，那么他一周的授課時(shí)間間距，可以記為d1、d2、d3...dn-1，我們計(jì)算出間距的平均數(shù)，d＝{d1+d2+d3+...+dn-1}/n-1，

該教師的授課間距為d＝{d1+d2+d3+...+dn-1}/n-1,

我們通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，獲得教師承受持續(xù)教學(xué)間距最優(yōu)為do，

從而計(jì)算教授授課間距有效率，β％＝d/do；

第二步，通過(guò)核對(duì)教師學(xué)歷，設(shè)置學(xué)歷系數(shù)a，大專系數(shù)80％、本科系數(shù)100％、碩士系數(shù)120％以此類推，再根據(jù)教師的專業(yè)與授課的匹配度，匹配度由認(rèn)為劃定，匹配度系數(shù)b為70％-150％的不等值，則難度系數(shù)k＝ab；

獲得各個(gè)課程的難度系數(shù)k，k值越大難度越大；

第三步，對(duì)某教師在某一課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或該教師對(duì)某課程的教學(xué)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)授課數(shù)為m，授課基數(shù)為n，n為標(biāo)準(zhǔn)值，根據(jù)課程不同而定，從而獲得該教師在某課程中的熟練度θ％，θ＝log_nm,m,n均大于1，θ％值越大說(shuō)明越熟練；

第四步，計(jì)算授課負(fù)擔(dān)指數(shù)，具體計(jì)算公式如下：

授課負(fù)擔(dān)指數(shù)G＝k·α·Ф^β/θ,Ф為系數(shù)，且Ф的值小于1；

現(xiàn)根據(jù)普通教師的授課負(fù)擔(dān)指數(shù)Go，判斷G與Go之間的大??；