[實用新型]一種胸腔積液處理教具有效
| 申請?zhí)枺?/td> | 201820536250.0 | 申請日: | 2018-04-16 |
| 公開(公告)號: | CN208752805U | 公開(公告)日: | 2019-04-16 |
| 發(fā)明(設計)人: | 蓋曉燕;常春;吳奉梁 | 申請(專利權(quán))人: | 北京大學第三醫(yī)院 |
| 主分類號: | G09B9/00 | 分類號: | G09B9/00;G09B23/28 |
| 代理公司: | 北京律智知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11438 | 代理人: | 王衛(wèi)忠;袁禮君 |
| 地址: | 100191 *** | 國省代碼: | 北京;11 |
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| 摘要: | |||
| 搜索關鍵詞: | 教具 胸腔積液 作動裝置 模擬肺 胸膜腔 模擬胸膜腔 模擬氣管 支氣管 減壓 連接管 加壓 配件 本實用新型 胸膜 壁層胸膜 病理變化 連接模擬 臨床醫(yī)護 整體形成 組織擴張 儲液器 電磁閥 氣囊狀 抽氣 吹氣 胸壁 臟層 縱膈 收縮 呼吸 透明 練習 醫(yī)療 | ||
本實用新型涉及一種醫(yī)療教具,提供一種胸腔積液處理教具,包括主體部分和配件,主體部分包括透明模擬胸壁、模擬氣管、模擬支氣管、模擬肺組織、模擬臟層胸膜、模擬壁層胸膜、模擬胸膜腔、模擬橫膈和模擬縱膈,配件包括連接管和作動裝置,所述作動裝置通過連接管分別連接模擬胸膜腔,通過所述作動裝置對所述模擬胸膜腔進行抽氣或吹氣,以對胸膜腔減壓或加壓;所述模擬氣管通過模擬支氣管與模擬肺組織相連通,整體形成能彈性變形的氣囊狀結(jié)構(gòu),所述胸膜腔的減壓或加壓帶動所述模擬肺組織擴張或收縮,以模擬呼吸。并通過儲液器和電磁閥來模擬胸腔積液的病理變化過程,臨床醫(yī)護人員可以在此教具上反復練習操作。
技術領域
本實用新型涉及一種醫(yī)療教具,尤其涉及一種胸腔積液處理教具。
背景技術
胸膜腔是臟胸膜與壁胸膜之間是一個封閉、狹窄、呈負壓的腔隙。隨著呼吸運動,胸膜腔內(nèi)的負壓會發(fā)生改變,這是一生理現(xiàn)象。
胸腔積液是是胸膜腔內(nèi)病理性液體積聚為特征的一種常見的臨床癥候。正常人胸膜腔內(nèi)有5~15ml液體,在呼吸運動時起潤滑作用。肺炎、肺結(jié)核、肺癌等疾病累及胸膜時,會出現(xiàn)病理性液體胸膜腔內(nèi)積聚,即胸腔積液。不同患者胸腔積液數(shù)量差異大,癥狀及體征因之不同,在臨床上需要認真診斷及鑒別胸腔積液。
對大量液胸的患者首要措施是穿刺排液。對于低年資的醫(yī)生來說,當面對危急的患者會害怕和緊張,甚至對治療無從下手。如果有模型可以供低年資醫(yī)生反復練習穿刺置管等操作,將會為臨床治療打下基礎。
在所述背景技術部分公開的上述信息僅用于加強對本發(fā)明的背景的理解,因此它可以包括不構(gòu)成對本領域普通技術人員已知的現(xiàn)有技術的信息。
發(fā)明內(nèi)容
針對現(xiàn)有技術中教具存在的很難理解生理和病理變化機制的問題,本實用新型的目的在于提供一種胸腔積液處理教具的技術方案。
提出一種胸腔積液處理教具,包括主體部分和配件,所述主體部分包括透明模擬胸壁、模擬氣管、模擬支氣管、模擬肺組織、模擬臟層胸膜、模擬壁層胸膜、模擬胸膜腔、模擬橫膈、儲液器和模擬縱膈;所述模擬氣管通過模擬支氣管與模擬肺組織相連通,整體形成能彈性變形的氣囊狀結(jié)構(gòu);所述儲液器通過通液管通入所述模擬胸膜腔,所述通液管具有可遠程受控的電磁閥;所述配件包括連接管和作動裝置,所述作動裝置通過連接管分別連接模擬胸膜腔,通過所述作動裝置對所述模擬胸膜腔進行抽氣或吹氣,以對胸膜腔減壓或加壓;所述模擬胸膜腔的減壓或加壓帶動所述模擬肺組織擴張或收縮,以模擬呼吸。
根據(jù)一實施例,所述模擬肺組織為彈性填充,所述模擬臟層胸膜包裹所述模擬支氣管與所述模擬肺組織,所述模擬臟層胸膜為橡膠,所述模擬氣管密封連接的所述模擬臟層胸膜。
根據(jù)一實施例,所述模擬胸壁上設置至少一個穿刺點,所述穿刺點為柔性自封結(jié)構(gòu)。
根據(jù)一實施例,所述主體部分通過支撐桿連接一底座,所述支撐桿與主體部分和底座部分均為可拆卸連接。
根據(jù)一實施例,所述模擬胸壁為透明材料。
根據(jù)一實施例,所述模擬壁層胸膜和模擬臟層胸膜為粉紅色、有彈性、可擴張的材料。
根據(jù)一實施例,所述模擬氣管、模擬支氣管為紅色、不透明、有彈性、可擴張的材料。
根據(jù)一實施例,所述作動裝置包括氣缸、電機與控制器,通過所述電機帶動所述氣缸吸氣或排氣,所述控制器控制所述電機。
本實用新型的有益效果:
(1)直觀呈現(xiàn)胸腔內(nèi)生理和病理變化過程;
(2)模擬患者胸腔積液的臨床表現(xiàn);
(3)借助此模型幫助教師講授,幫助學生理解學習過程中的重點和難點;
(4)臨床醫(yī)護人員可以在此模擬上反復練習操作;
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