[發(fā)明專利]青少年叛逆期的心理健康測(cè)評(píng)雙系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201810580979.2
• 申請(qǐng)日: 2018-06-07
• 公開（公告）號(hào): CN108877941A
• 公開（公告）日: 2018-11-23
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 唐芳貴
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 衡陽(yáng)師范學(xué)院
• 主分類號(hào): G16H50/30
• 分類號(hào): G16H50/30;G06Q50/20;G06F3/01
• 代理公司: 長(zhǎng)沙新裕知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 43210
• 代理人: 周躍仁

本發(fā)明涉及青少年叛逆期的心理健康測(cè)評(píng)雙系統(tǒng)，屬于心理健康測(cè)評(píng)技術(shù)領(lǐng)域。所述啟蒙模塊中設(shè)有文字選擇模塊、圖形選擇模塊；所述實(shí)際問題模塊中設(shè)有家庭問題模塊、學(xué)校問題模塊和社會(huì)問題模塊；所述自主模塊中設(shè)有聊天模塊、問答模塊和傾訴模塊；所述立體測(cè)評(píng)單元中設(shè)有個(gè)人VR測(cè)評(píng)單元和多人VR測(cè)評(píng)單元；所述個(gè)人VR測(cè)評(píng)單元中包含闖關(guān)單元和實(shí)際場(chǎng)景模擬單元；所述多人VR測(cè)評(píng)單元中包含協(xié)作單元和焦點(diǎn)問題場(chǎng)景模擬單元；所述個(gè)人VR測(cè)評(píng)單元與個(gè)人單元相互配合；所述多人VR測(cè)評(píng)單元與實(shí)際問題模塊相互匹配；從單層的平面到多層次的立體面，全方位的對(duì)被測(cè)評(píng)者進(jìn)行測(cè)評(píng)；采用現(xiàn)代化的VR設(shè)備，將測(cè)評(píng)題目與游戲結(jié)合，與當(dāng)下青少年都熱衷的VR技術(shù)結(jié)合，很大程度上提高了被測(cè)評(píng)者的興趣。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及青少年叛逆期的心理健康測(cè)評(píng)雙系統(tǒng)，屬于心理健康測(cè)評(píng)技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)

青少年正處于心理的“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。

我國(guó)把11-12歲定為青春期早期，由于這個(gè)時(shí)期的孩子難管，所以國(guó)外也將其稱為“狂躁期”、“困難期”等。

由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子很容易在認(rèn)知、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì)激發(fā)他們潛意識(shí)的反抗，刺激他們對(duì)外界采取抗拒行為，形成“叛逆”。據(jù)調(diào)查顯示，由于現(xiàn)今孩子所處環(huán)境較其父母所處環(huán)境復(fù)雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。

孩子進(jìn)入青春期后由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開始思考，形成并不成熟的主見，對(duì)父母的話開始懷疑。而父母在權(quán)威動(dòng)搖后，一時(shí)難以適應(yīng)，又不愿降低身價(jià)、調(diào)整教育方法去面對(duì)孩子，對(duì)此，孩子便心生抗拒，讓家長(zhǎng)覺得難以調(diào)教；面對(duì)這些處在十字路口的孩子，家長(zhǎng)的教育要更加耐心、細(xì)心和用心，最好能根據(jù)專業(yè)的心理健康測(cè)評(píng)“對(duì)癥下藥”。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的心理由不成熟、不穩(wěn)定向成熟穩(wěn)定轉(zhuǎn)換的階段，其心理的發(fā)展也處于人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理等迅速成長(zhǎng)，逐漸成熟。情緒情感、思維、認(rèn)知、智力、創(chuàng)造力等心理特性也迅速發(fā)展，加上這一階段的學(xué)生的精力充沛，興趣廣泛，思想活躍，情緒經(jīng)常動(dòng)蕩、變化。所以，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，而日常的學(xué)習(xí)生活中不能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過心理測(cè)評(píng)可以讓心理健康教育老師對(duì)學(xué)生心理有更全面深刻的了解。

現(xiàn)有的一些心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)基本是單一性的，或是針對(duì)性的，但是青少年自身就具有立體的、多向的思維，且對(duì)于叛逆期的青少年并不會(huì)都是想象中的配合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，且單一性和單向性的問答會(huì)加重青少年的逆反心理，無趣的測(cè)評(píng)不但無法完善后續(xù)的引導(dǎo)教育，且易造成反向作用。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的缺陷和不足，提供一種設(shè)計(jì)合理、操作方便且人性化的青少年叛逆期的心理健康測(cè)評(píng)雙系統(tǒng)。