[發(fā)明專利]用于操作電子書中的用戶注釋的系統(tǒng)和方法

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201280019910.3
• 申請日: 2012-02-02
• 公開（公告）號: CN103492997B
• 公開（公告）日: 2017-05-03
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: J·帕特森;N·穆迪;S·杜格爾
• 申請（專利權(quán)）人: 谷歌公司
• 主分類號: G06F3/0482
• 分類號: G06F3/0482;G06F3/0483;G06F3/0488;G06F17/24
• 代理公司: 北京市柳沈律師事務(wù)所11105
• 代理人: 邵亞麗

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明通常涉及電子書領(lǐng)域，并且更具體地，涉及用于經(jīng)由電子設(shè)備訪問以及以其他方式處理書籍信息的系統(tǒng)和方法。

背景技術(shù)

即便網(wǎng)絡(luò)已廣泛使用二十年，人們使用課本的方式卻幾乎沒有改變。只要能裝下，學(xué)生仍然在書包中裝滿多達(dá)五磅的書籍，并且這種基于紙張的學(xué)習(xí)的影響不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的后背上，還體現(xiàn)在供應(yīng)、使用和處置此種材料所需的所有基礎(chǔ)設(shè)施的碳排放量方面。僅改變課本中幾頁，就可能使得其作廢并且需要印刷新的版本；學(xué)生不僅要隨處隨身攜帶本周的章節(jié)，還要攜帶上月和下月的章節(jié)。

盡管已試圖將學(xué)習(xí)材料從古騰堡時(shí)代轉(zhuǎn)換到數(shù)字時(shí)代，但是無法復(fù)制使用紙質(zhì)書籍學(xué)習(xí)的某些優(yōu)勢。很久以前學(xué)生就以不同方式使用課文。一些學(xué)生突出有特定興趣的部分；其他學(xué)生在頁邊的空白處記筆記，以記錄對難點(diǎn)概念的說明。一些使用過的課本比新的課本更有用，因?yàn)樗鼈冊谥貜?fù)使用之后自然地在最重要的頁打開，或因?yàn)樘貏e重要的頁或部分比其他的折角更深。電子閱讀設(shè)備至今未提供接口來實(shí)現(xiàn)這些不易察覺但卻重要的、幫助學(xué)生最高效地學(xué)習(xí)課文的部分特征。

提供改進(jìn)的接口機(jī)制以供學(xué)生利用一些如今廣泛使用的平板式、膝上式和其他電子設(shè)備來獲取、閱讀、學(xué)習(xí)、以及以其他方式使用課本內(nèi)容將會(huì)是有利的。

發(fā)明內(nèi)容

電子書閱讀器包括輸入識(shí)別、注釋、以及協(xié)作子系統(tǒng)。改進(jìn)的交互方法提供更直觀地使用電子書以用于學(xué)習(xí)。提供的注釋功能允許讀者（例如，學(xué)生）做筆記，如傳統(tǒng)紙質(zhì)課本常見的那樣。協(xié)作子系統(tǒng)提供與他人共享這些筆記的功能，使得能夠進(jìn)行各種規(guī)模的小組學(xué)習(xí)，規(guī)模從小的學(xué)習(xí)小組到世界范圍的協(xié)作。

在一個(gè)方面，電子書閱讀器被配置用于提供選項(xiàng)卡或其他接口控件，用戶可以通過其來訪問特定課程的教學(xué)大綱、相應(yīng)的課本、學(xué)生自己針對課程的電子筆記本和講課材料（無論是講課的真實(shí)音頻/視頻、用于講課的幻燈片、還是來自講課的相關(guān)材料）。

在一個(gè)方面，閱讀器被配置用于通過提供各種用于臨時(shí)或暫時(shí)在課文中移動(dòng)的用戶選項(xiàng)，例如在回到正文之前暫時(shí)移至詞匯部分，或臨時(shí)從問題頁移至正文的與該問題相關(guān)的部分，來便利在課本中的導(dǎo)航。通過使用合適的手勢，學(xué)生在這些選項(xiàng)之間以允許簡易返回至感興趣的主體部分的臨時(shí)方式進(jìn)行導(dǎo)航。在相關(guān)方面，書簽系統(tǒng)使得容易訪問學(xué)生標(biāo)識(shí)為重要的部分。

在進(jìn)一步的方面，閱讀器被配置用于允許學(xué)生以與學(xué)生在傳統(tǒng)紙質(zhì)課文中寫注釋相同的方式為電子課本添加注釋。這些注釋可以呈現(xiàn)比傳統(tǒng)更廣范圍的形式。例如，學(xué)生既可以添加更多傳統(tǒng)的文本注釋，又可以添加音頻和視頻注釋。在相關(guān)方面，閱讀器被配置用于提供工具用于將學(xué)生注釋轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可搜索和可操作的形式。

在又一方面，閱讀器被配置用于與用戶計(jì)算機(jī)上的加速度計(jì)子系統(tǒng)通信，以允許用戶將注釋“傾倒出（pour off）”或“傾倒入（pour onto）”用戶的課本視圖，來根據(jù)用戶可能在任何特定時(shí)間的需要或清除雜亂或提供注釋。閱讀器被配置用于允許學(xué)生在任何特定時(shí)間根據(jù)偏好顯示所有注釋、僅顯示某些注釋、邊緣化注釋、或隱藏所有注釋。

在又一方面，閱讀器被配置用于允許學(xué)生使用手勢來選擇課本的部分以復(fù)制到學(xué)生的電子筆記本上，例如在學(xué)生的電子筆記本中這種復(fù)制可能提供比僅僅為課本加注筆記更有效的聯(lián)系概念的方式。具體方面中，用戶接口允許學(xué)生基于學(xué)生的需求和可用的學(xué)習(xí)時(shí)間，將或多或少的信息包括到此種指南中。

閱讀器還被配置用于不僅便利與其他學(xué)生的協(xié)作，還便利與教授或其他教師或被指派用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程的助教的協(xié)作。在一個(gè)方面，閱讀器被配置用于識(shí)別學(xué)生在課本頁上的問號形式手勢，以向主持者（例如，教學(xué)助理）提出問題。學(xué)生然后可以輸入問題，并且基于閱讀器將該信息與問題一同傳輸?shù)街鞒终撸鞒终邔⒅ふn本的哪個(gè)部分與問題有關(guān)。閱讀器提供多個(gè)其他預(yù)定義的手勢并且還被配置用于允許用戶定義他們自己的手勢（例如，草寫朋友的姓名首字母來打開與該朋友的聊天，再次，聊天與課本當(dāng)前顯示的部分關(guān)聯(lián)）。

在另一方面，閱讀器被配置用于輔助學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)指南。學(xué)生做出的注釋的存在和/或其他用戶做出的注釋的發(fā)生告知電子書的哪些部分被包括在內(nèi)。閱讀器提供控件以允許學(xué)生定制生成學(xué)習(xí)指南中使用的精確標(biāo)準(zhǔn)，幫助滿足其特定的需要和要求。

說明書中描述的特征和益處并非無所不包，并且特別地，鑒于附圖、說明書和權(quán)利要求，多個(gè)附加特征和益處將對本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員變得明顯。此外，應(yīng)注意到，說明書中使用的語言主要被選用于可讀性和指導(dǎo)目的，并且可以不被選用于對公開的主題進(jìn)行劃定或限制。