[實用新型]大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201220697371.6
• 申請日: 2012-12-17
• 公開（公告）號: CN203013029U
• 公開（公告）日: 2013-06-19
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 馬文卿;王功喜;胡向赤
• 申請（專利權(quán)）人: 山東職業(yè)學(xué)院
• 主分類號: G09B19/00
• 分類號: G09B19/00
• 代理公司: 濟(jì)南泉城專利商標(biāo)事務(wù)所 37218
• 代理人: 張貴賓

技術(shù)領(lǐng)域

????本發(fā)明涉及一種分析評價工具，特別涉及一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤。?

背景技術(shù)

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，就具有了成才的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)有成到成才的時間因人而異，有長有短。另外，何為成功，也因個人各自追求的目標(biāo)不同而不同。一般來說，“出人頭地”是公認(rèn)的成功標(biāo)準(zhǔn)。做大學(xué)生的思想政治工作，鼓勵他成功，是在利用“人往高處走”的天然激勵因素。一個人只要有正確的獲得“成功”的追求，他肯定會沿著追求成功的正確道路自我奮進(jìn)。以前，政工人員做學(xué)生的思想政治工作，鼓勵他為理想而努力學(xué)習(xí)，往往只是采用談心、上課教育的方式。這些方式的成果是喜人的，但是其后就僅能依靠學(xué)生自己的覺悟。因為我們大家沒有一個合適的、具有可操作性的方式方法。而如果學(xué)生自己有了成功的激情，卻不能邏輯性地進(jìn)行自我人生設(shè)計，進(jìn)而進(jìn)行合適的追求，可能會因此而延長他走向成功的時間。一個大學(xué)生的成功追求，一般不是唯一一個，政工人員也不希望大學(xué)生只有一個追求，因此會提倡個人成功追求目標(biāo)的多樣化。一個人只有一個追求，當(dāng)這個追求受挫時，該追求者會處于絕望的窘境，這是政工人員不希望看到的。通常來講，大學(xué)生個體追求，會同時有好幾個，這是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)并獲得支持的。獲得成功是需要條件與環(huán)境的，是與個人條件、親朋好友支持協(xié)助及家庭條件、成長環(huán)境等因素有密切關(guān)系。例如：影視演員改行做導(dǎo)演，一些人輕松地獲得成功，是因為演員既有拍影視的耳濡目染，也不乏導(dǎo)演朋友：而身在農(nóng)村的孩子無論如何也不會獲得工廠里的任何成功，因為他身不在工廠。以往，個人成功的條件環(huán)境等因素可以用圖示的方法表述，把許多立體交叉的問題用平面簡圖顯示，顯然不能得心應(yīng)手。?

發(fā)明內(nèi)容

????為了彌補(bǔ)現(xiàn)有技術(shù)的不足，提供了一種簡單實用的大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤，使大學(xué)生能夠容納、梳理有關(guān)個人成才立體交叉的問題，并作出邏輯性的正確分析。?

本發(fā)明是通過如下技術(shù)方案實現(xiàn)的：?

一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤，其特征是：包括轉(zhuǎn)盤、支座，所述支座的中心上設(shè)有垂直向上的支柱，所述支柱上設(shè)有若干層轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上設(shè)有若干扇形格框。

所述轉(zhuǎn)盤1采用金屬或塑料薄板制作，所述轉(zhuǎn)盤為4個。?

所述轉(zhuǎn)盤中心的圓孔上設(shè)有轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸下端設(shè)有凹盲孔，支柱、轉(zhuǎn)軸上端設(shè)有配合凹盲孔使用的凸臺。?

本發(fā)明的有益效果是：?

本發(fā)明為大學(xué)生提供的一種評價情況的一種工具，本轉(zhuǎn)盤制作成本低、操作方便、分析評價迅速，是大學(xué)生自我策劃分析的實用工具。學(xué)校可以設(shè)專門教室一人一桌一個大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤，作為課堂活動使用，也可以學(xué)生自備自由分析使用。大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤可以幫助學(xué)生邏輯性地設(shè)計自己的未來，條理性地規(guī)定自己的行為。

附圖說明

下面結(jié)合附圖對本發(fā)明作進(jìn)一步的說明。?

附圖1為本發(fā)明的整體效果圖；?

附圖2為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

附圖3為本發(fā)明的轉(zhuǎn)盤的截面圖；

圖中，1轉(zhuǎn)盤，2格框，3支柱，4支座，5轉(zhuǎn)軸，6凸臺，7凹盲孔。

具體實施方式

附圖為本發(fā)明的一種具體實施例。該實施例為一種大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤，其特征是：包括轉(zhuǎn)盤1、支座4，所述支座4的中心上設(shè)有垂直向上的支柱3，所述支柱3上設(shè)有若干層轉(zhuǎn)盤1，轉(zhuǎn)盤1上設(shè)有若干扇形格框2。所述轉(zhuǎn)盤1采用金屬或塑料薄板制作，所述轉(zhuǎn)盤1為4個。所述轉(zhuǎn)盤1中心的圓孔上設(shè)有轉(zhuǎn)軸5，轉(zhuǎn)軸5下端設(shè)有凹盲孔7，支柱3、轉(zhuǎn)軸5上端設(shè)有配合凹盲孔7使用的凸臺6。?

本發(fā)明的轉(zhuǎn)盤1上面放置的格框2，使轉(zhuǎn)盤1的圓表面等分成幾個相同弧長的扇形格框2，每個格框2是問題的一個分項，可以把分項的稱謂寫紙片置于格框2內(nèi)，相關(guān)的資料也可以用紙條寫就放在框內(nèi)。由于每一層的分項各不相同，所以格框2的扇形框數(shù)目不盡相同。因此，格框2的扇形框的數(shù)目可以自兩個開始制備，最多不超過十個，使用者可以根據(jù)需要自選。格框2的中心為與轉(zhuǎn)軸5同直徑的圓孔，可以允許轉(zhuǎn)軸5穿過，然后置于轉(zhuǎn)盤1之上，使得轉(zhuǎn)盤1分成幾個扇形面。支柱3與支座4為一體制造，支柱3上端與轉(zhuǎn)軸5上端設(shè)有凸臺，轉(zhuǎn)盤1下面的凹盲孔7正好坐落其上。四個轉(zhuǎn)盤1可以一起摞在支座4之上轉(zhuǎn)動，也可以抽掉某一層或者哪一層單獨放在支座4上轉(zhuǎn)動以進(jìn)行分析。?

大學(xué)生的追求目標(biāo)一般是在兩個以上，在最上一層顯示。使用者按自己的需要選用格框2。其實現(xiàn)目標(biāo)需要的環(huán)境條件可以在目標(biāo)層的下層顯示，對應(yīng)于目標(biāo)層自己想定分項的數(shù)目，進(jìn)而選取相同數(shù)目的格框2，當(dāng)發(fā)現(xiàn)選取的格框2應(yīng)當(dāng)變換格框數(shù)目時，會很方便地取下目標(biāo)層進(jìn)行更換。上數(shù)第三層為親朋好友家庭條件層，最下一層為自身條件層，操作方法均同于環(huán)境條件層。四層可以按上述秩序安放，也可以根據(jù)分析方便自行改變摞放秩序。學(xué)校可以設(shè)專門教室一人一桌一個大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤，作為課堂活動使用，也可以學(xué)生自備自由分析使用。大學(xué)生成才自我策劃分析轉(zhuǎn)盤可以幫助學(xué)生邏輯性地設(shè)計自己的未來，條理性地規(guī)定自己的行為。?