[發(fā)明專利]網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)及通信方法

無效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201110263215.9
• 申請(qǐng)日: 2011-09-07
• 公開（公告）號(hào): CN102411859A
• 公開（公告）日: 2012-04-11
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 鄧欣;劉孟力;王新舸;劉新茂;王伍增;白書平;任潔;高健強(qiáng)
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 王新舸
• 主分類號(hào): G09B19/00
• 分類號(hào): G09B19/00
• 代理公司: 北京正理專利代理有限公司 11257
• 代理人: 張雪梅

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育信息化領(lǐng)域，有關(guān)于一種網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容包與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用模式與通信方法。

背景技術(shù)

縱觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展歷史，已經(jīng)從早期的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）發(fā)展到現(xiàn)在的利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS），并且形成了內(nèi)容涵蓋教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

我國在推進(jìn)教育信息化建設(shè)過程中，日益重視開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育工作，并取得了可喜的成績。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益深入開展，一些深層次問題逐漸顯現(xiàn)，如：各單位都組織人員開發(fā)了各自的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并制作了大量非標(biāo)準(zhǔn)格式學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然在使用初期發(fā)揮了很好的教學(xué)作用，但是由于這些系統(tǒng)使用自定義的通信機(jī)制、功能結(jié)構(gòu)各異，學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)良莠不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容制作包裝不規(guī)范，學(xué)習(xí)過程可控性差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)耦合緊密，自封閉性強(qiáng)，可移植性差，致使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)維護(hù)升級(jí)困難，在學(xué)習(xí)資源共享、互通、重用等方面出現(xiàn)了大量問題。這種各自為政、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)，必須盡早解決。另外，部分單位直接購入國內(nèi)外一些廠商的產(chǎn)品，雖然可以使用廠商提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是因?yàn)闆]有一個(gè)可參考的學(xué)習(xí)內(nèi)容通用模型而造成課程系統(tǒng)性欠缺，橫向缺乏互通性，教材無法在不同的開發(fā)系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)上使用，教學(xué)記錄也難于移轉(zhuǎn)或無法在不同系統(tǒng)中移轉(zhuǎn)。更進(jìn)一步，在教學(xué)資源、人員管理、課程信息、教務(wù)管理等教學(xué)方面也都遇到一樣的瓶頸，嚴(yán)重影響了全國范圍內(nèi)資源管理、課程整合、優(yōu)秀資源和課程的共享。

目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的高層次要求，投入大量資金開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)資源不能廣泛應(yīng)用，不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益，浪費(fèi)嚴(yán)重，投入產(chǎn)出比低下。

國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的研究與國外發(fā)達(dá)國家相比起步比較晚，目前還處于起始階段，沒有統(tǒng)一規(guī)范、普遍通用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型可供院校、教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)商參考。這些情況導(dǎo)致了現(xiàn)時(shí)各個(gè)單位各自重復(fù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，大量建設(shè)非標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)系統(tǒng)不能有效實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能兼容，甚至單位內(nèi)部也無法統(tǒng)一內(nèi)容訪問方式，致使這些高價(jià)資源不能進(jìn)行有效整合、不能面向教育系統(tǒng)共享，無法將寶貴的資源轉(zhuǎn)化為最大效能。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)有兩種：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)是綁定在一起的一個(gè)系統(tǒng)，課程就在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)制作和運(yùn)行；這種架構(gòu)的缺點(diǎn)是:課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)耦合太緊，課程只能在這一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上使用，課程難以移植到別的不同的平臺(tái)，即使能夠移植，也只能移植到另外的相同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上使用，不利于課程的有效應(yīng)用。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)是獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，這種架構(gòu)下，網(wǎng)絡(luò)課程包由制作系統(tǒng)制作，由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布至學(xué)習(xí)者客戶端（如以網(wǎng)頁鏈接等形式）供學(xué)習(xí)者瀏覽和學(xué)習(xí)；這種架構(gòu)的缺點(diǎn)是:課程大多是靜態(tài)的內(nèi)容展示，不能包含動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)信息；有些制作系統(tǒng)即便能包含動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)信息，但這些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)信息不能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交互。

為適應(yīng)我國教育信息化建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，建設(shè)規(guī)范的“通用型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型”的需求與呼聲與日俱增。

“通用型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型”適應(yīng)于我國大專院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域，由于其內(nèi)容規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)行機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源間的公共通信方法，以及學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源間通信數(shù)據(jù)模型。因此在以下方面需要規(guī)范使用該通信模型：

a）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開發(fā)；

b）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作；

c）購買及引進(jìn)國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境；

d）購買及引進(jìn)國內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容；

e）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)接口開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)人員均可參考該模型進(jìn)行相關(guān)工作，這些人員包括：教學(xué)保障人員、院校教務(wù)人員、教學(xué)平臺(tái)開發(fā)人員、教學(xué)內(nèi)容工具開發(fā)人員、院校老師等。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的是提供一種通用型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型以及通用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程包的通信方法，建立可以通用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。