[實用新型]一種動態教學用具

無效

• 申請號: 200720084663.1
• 申請日: 2007-05-11
• 公開（公告）號: CN201037963Y
• 公開（公告）日: 2008-03-19
• 發明（設計）人: 杜立華
• 申請（專利權）人: 國營武昌造船廠
• 主分類號: G09B23/02
• 分類號: G09B23/02;G09B23/04;G09B19/00
• 代理公司: 北京市德權律師事務所
• 代理人: 張偉

技術領域

本實用新型涉及一種教學用具。

技術背景

目前，廣泛使用的教學用具多是一些掛圖和簡單的模型。掛圖多以靜態的為主，占據空間較大，當遇到較困難的問題時，則需要多幅掛圖，因此存在著使用性能單一，攜帶不方便的問題。立體模型教具雖然可以解決立體方面的問題，但局限性很強，往往一個模型教具只能解決一個問題，而且體積和重量偏大，不利于攜帶和使用。

在投影理論的教學中，需要采用多個掛圖的方法來分別表達點、線、面的投影特征，而對于不同空間位置的點、線、面，各有怎樣的投影特征以及相互之間的關系如何，這些對于當前容量有限的靜態掛圖、模型等教具而言是無法解決的問題。同時，現有的掛圖是教員專用的大型、醒目的較多，學員在課后能單獨操作的小型教具則難以尋覓。

實用新型內容

針對現在靜態教學用具存在性能單一、不便于攜帶的問題，本實用新型提供了一種動態教學用具，小巧的體積可以實現多幅掛圖的功能。

本實用新型所述目的是通過以下方案實現的：

一種動態教學用具，所述教學用具由至少兩個可繞同一軸線旋轉的板面組成，至少有一個板面上設有通孔，在通孔旋轉跡線對應位置的另一塊薄板上設置有可識別信息。

優選地，所述板面是兩個薄板，兩個薄板羅列設置并由軸銷進行連接，其中一個薄板上設有通孔，通孔至少為兩個。

優選地，所述板面是三個薄板，三個薄板羅列設置并由軸銷進行連接，上下兩個薄板上設有通孔，每個薄板上的通孔至少為兩個。

進一步地，所述薄板為圓板。

進一步地，所述通孔在圓板的直徑上對應設置。

優選地，所述板面是兩個圓柱體的外圓柱面，兩個圓柱體具有相同的中心線，外面的圓柱面上設有通孔。

進一步地，相鄰兩個板面之間設有限位板，所述限位板與一個板面相固定。

本實用新型所述教學模具結構簡單，制作容易，通過兩個薄板的動態配合可以實現多幅掛圖才能解決的問題，不但方便教師教學，而且可以方便學生在業余時間自學使用，同時，本實用新型可以使用塑料、紙板、金屬板等任何材料制作成較小的體積，方便攜帶，拓展了使用空間，因此利于推廣應用。

附圖說明

圖1是實施例1的結構示意圖；

圖2是圖1的側視圖；

圖3是實施例2的結構示意圖；

圖4是圖3的側視圖；

圖5是帶限位板的教學模具結構示意圖；

圖6是圖5的側視圖；

圖7是實施例3的結構示意圖；

圖8是圖7的俯視圖；

圖9實施例2所述“點、線、面投影助學轉動圓盤”的點板2-2的結構示意圖；

圖10是實施例2所述“點、線、面投影助學轉動圓盤”上，面向點板2-2一側的芯板2-1的結構示意圖；

圖11是圖9和圖10軸接后的結構示意圖；

圖12是實施例2所述“點、線、面投影助學轉動圓盤”的線面板2-3的結構示意圖；

圖13是實施例2所述“點、線、面投影助學轉動圓盤”上，面向線面板2-3一側的芯板2-1的結構示意圖；

圖14是圖12和圖13軸接后的結構示意圖；

圖15是實施例2所述“點、線、面投影助學轉動圓盤”的側視圖。

具體實施方式

下面結合附圖對本實用新型作進一步說明。

實施例1：

本實施例所述教學用具由至少兩個可繞同一軸線旋轉的板面組成，至少有一個板面上設有通孔，在通孔旋轉跡線對應位置的另一塊薄板上設置有可識別信息。

參照圖1、圖2，所述板面是兩個薄板2，兩個薄板2羅列設置并由軸銷3進行連接，其中一個薄板2上設有通孔1，通孔1至少為兩個。下面結合圖1、圖2進行詳細說明，圖1中前方的板是帶通孔1的薄板，在此稱為前薄板，后方的板是不帶通孔的板，在此稱為后薄板。前薄板上的通孔1至少為兩個，使用時，可以預先在后薄板的板面上印刷字跡等信息，字跡的位置與前薄板通孔1的旋轉跡線對應，且前薄板旋轉至某一固定位置時兩個通孔后面的字跡等信息相互有關聯，這樣將前薄板旋轉至某一位置時可以使人們通過兩個通孔而能看到具有對應關系的信息，從而實現某些教學目的的需要。

實施例2：

本實施例與實施例1不同之處在于，參照圖3、圖4，所述板面是三個薄板，三個薄板羅列設置并由軸銷3進行連接，上下兩個薄板上設有通孔1，每個薄板上的通孔1至少為兩個。

下面結合“點、線、面投影助學轉動圓盤”詳細說明本實施方式所述技術方案。